警务实战教官如何提升教学能力？

警务实战教官的素质决定着警队警务实战训练的质量，也决定着警察实战能力的生成过程与保持状态。因此，不断提升警务实战教官的教学能力对警队而言是一项至关重要的“战略性”措施。
如何提升教官的教学能力是大家普遍关注的问题。但如何提升呢？下面警用装备的公司了解将结合过去一年的调研和思考，对这一问题进行论述，仅供参考。
1理解教学的本质
教官教学能力的发展确实受到很多客观因素的影响，如培训资源有限、缺乏系统化的学习、缺少接受更专业训练的渠道等。这些因素虽然普遍存在，但并非限制教官教学能力提升的决定性因素。
不理解教学的本质恰恰是很多教官无法进一步发展的决定性因素。因为不理解教学的本质，所以没有办法把一线民警的现实需要转化为教学内容，也没有办法把自己的思考转化为有效的训练素材。这就是很多教官脱离本职工作需要寻求“他山之石”的根本原因。“学点新名词”“学点新技术”“学点新概念”……试图用“新东西”弥补自己的不足。

其实这些“新名词”“新概念”并不能立刻提高教学的实用性，因为它们并没有从根本上解决问题。教学的本质不在乎用新概念、新名词，而在于知道怎样有效解决“我知道”和“你知道”之间的问题。从教学过程来看，“我知道”和“你知道”之间存在信息差异，教和学就是平衡这种差异的手段。换句话来说，用恰当的形式填补我和你之间的信息差异就是教学的本质。
很多教官从事教学工作的直接原因是自己“练得好”。但“练得好”不等于“教得好”。这个问题的背后就是教官没有掌握恰当的信息传递方法和形式，降低了自己的教学质量，没能有效的把“我知道”转化为“你知道”。
我们必须清楚一个事实：学习和教学是两种不同的信息处理方式。前者是接收信息，后者是输出信息，是对已有的知识进行“解构”后的重新输出。其难度远远大于单纯的信息接收。这方面恰恰是很多教官的弱项，因为我们更习惯于单纯的接收信息。